临沂临港区教师付杰给学生辅导功课

临沂临港区教师付杰的教学日记

　　备课本、教科书、讲台、黑板……随着上课铃声的响起，这些“元素”跟着付杰的步调依次展开，就这样付杰开始了他的教学日常。付杰，临沂临港区团林镇沙沟小学六年级二班的数学老师，和普通的老师们一样，每天都在与学生、黑板、备课本、作业本……打交道，不同的是，每当付杰站上讲台讲课的时候，他的每一个学生似乎听得格外认真。

　　“付老师对我们特别的关注，特别的亲切，不仅是我们的老师，在生活上更是我们的哥哥。”付杰的学生、留守儿童于超这样告诉记者。

　　付杰，在教书育人时，不是把提高学生的课业成绩作为自己的首要任务，而是更关注于学生的身体和心里健康。他说：“不抛弃、不放弃每一位学生是我的人生格言。”

　　每当发现孩子上课不听讲，注意力不集中时，他最开始想到的不是指正学生的行为，而是想他们为什么会这样，许多学生就是这样在他的关切教育中慢慢变得更好。

　　2016年，付杰遇到了教育生涯中第一个特殊的学生。“大学期间，我修过心理学，取得了国家三级心理咨询师证书，当时具体了解了这个孩子的情况之后，我判断他有儿童多动症，是一种常见的儿童行为异常疾病。”

　　因为这名学生有多动症，上课没法认真听讲，为了改变这名学生，付杰首先从自己的课堂上下功夫，力求多动症孩子能融入班集体与别的孩子正常交流，但是仅仅依靠课堂，并不能完全改变多动症学生的习惯，于是，每天下班之后记录与多动症学生的日常言行成了付杰的习惯，每天的教学感悟与理解，教学上哪些可以提高、哪些不足、哪些需要改正的地方也都记录其中。“记录与多动症孩子的言行，是为了总结每天与他交流时有哪些成功的地方和失败的地方，方便我日后与他交流，引导和改变他的现状。”付杰说。

　　一年的时间里，付杰用131篇教学日记，20多万字，记录了他与多动症孩子的日常，付杰的第一篇《我与我的“多动症”孩子(2016.9.3)》里这样描述说：他的课堂表现是这样的，老师在讲课，他在看课外书，或者趴着睡觉、玩耍，上课下位打扰其他同学、发出怪声、嬉笑……站在学校的双杠上与校外的农妇彼此谩骂……千年一遇乃为“妖”，可是，现在这个“妖”在我的班里……他在《我与我的“多动症”孩子(六十四)——幼稚病》里这样写道：如果一个孩子早已脱离了幼稚园，并且是一名即将步入中学时代的学生，如果他身上仍然存在着这些“可爱”的话，那么一定是某些地方出了问题。他便是这么一个拥有“幼稚病”的孩子，起码我这样认为……在《我与我的“多动症”孩子(六十九)——92分》他说：在课堂上，他破天荒的主动要求到黑板上展示自己的解题过程，我欣然允许……

　　从付杰教学日记一点一滴的记录里，我们看到了一个多动症学生的心理变化和学习成绩的提高。“上半年写了90篇，下半年只写了41篇，因为多动症孩子的行为越来越规范，成绩也越来越好，他与同学的关系越来越好，我与他也慢慢的亲密如哥们儿一般，这是最值得开心的。”付杰欣慰地说。

　　在教学上付杰也大胆创新，推广小组合作学习的方式，让每个小组成员相互帮助学习，以培养学生会学习爱学习的习惯。

　　“教书育人，没有具体的计划和方法，只能老师全身心投入，尽力为学生营造好的学习氛围，用最大的爱心和耐心，认可学生，关爱学生，不以学生的一点缺点否定学生的其他优点。”付杰说。

　　付杰，从参加工作至今已6个年头，他说，对于怎样教育，怎样教好，他还在一直在思考当中，他带了6次六年级毕业班，每次他所带的课业成绩都会有大幅度提升，他所在班级的学生也都非常爱戴他。他先后获得“优秀教师”“书香班主任”“好例教室”“优质课评选一等奖”等荣誉。他说：“做好乡村教育是他的追求，能把自己对教育的追求贡献出来，就是我最大的梦想。”（李霞 陈孟霞）